¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones que me parecen congruentes con el enfoque de competencias:

1)Aprendizaje significativo, porque:

a) Las condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica y psicológica así como la actitud activa y motivación se plantean como condiciones indispensables, tal y como en el aprendizaje por competencias.

b) La funcionalidad de los aprendizaje:El alumno siempre tiene que verle una practicidad y utilidad a los contenidos para que estos sean atractivos.

2. Psicología cognoscitivista

a) El aprendizaje como un proceso activo, en el entendido de que el desafio motiva el aprendizaje mientras que el temor lo paraliza.

b) La importancia de las condiciones externas: Son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que los profesores deben planear para obtener los resultados más óptimos.

3. Constructivismo

Ninguna pedagogía que presuma de estar a la vanguardia podrá soslayar esta escuela.

A pesar de que hay algunos cabos sueltos en la teoría de Piaget considero que tiene mucha razón al establecer como punto vertebral para el aprendizaje la interacción con el medio.

Cuando se argumenta que "aprender no significa cambiar un punto de vista por otro" o acumular datos sobre más datos sino transformar el conocimiento. Eso nos habla de la necesidad de que el alumno tome una ctitud crítica y creativa ante el conocimiento.

4. Socioconstructivismo

a) Por la importancia que le dio Vigotski a la interacción social y por ende al aprendizaje coolaborativo.

b) La zona de desarrollo próximo: Debe haber un empate perfecto entre los contenidos, materias que se enseñan cada mes, semestre, año, nivel.

c) Sobre el aprendizaje Situado: En efecto, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, personas y valores.

De manera resumida puedo decir, que la educación basada en competencias hace acopio de estos puntos importantísimos tomados de diferentes corrientes pedagógicas, en la búsqueda de una enseñanza centrada en el aprendizaje, en la resolución de problemas reales, tendientes a la participación activa y colaborativa dentro y fuera del grupo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede medir y observar con base en unas simples preguntas y propósitos cualesquiera?

Por supuesto que no es algo trivial. Es un proceso complejo y de los más consustanciales a nuestra naturaleza racional. No creo, por tanto, que se pueda medir desde un punto de vista simplista exterior o complejo intra-psicológico.
Durante mucho tiempo apostamos todo por los métodos positivistas en cuanto a creer que números o cifras podrían arrojarnos un resultado certero acerca de la realidad inmanente en nuestros alumnos y profesores. Así decíamos, "este es un alumno de diez" , "aquel otro es un alumno de seis", etc.
Nos hemos dado cuenta con el paso del tiempo que no es tan sencillo, ni el aprendizaje se mide por datos memorizados, ni el aprendiz representa un número a secas.
No somos máquinas y en ese sentido, no respondemos a un input dado produciendo outputs. Tampoco somos animales para generar respuestas unívocas o irreductibles ante tal o cual estimulo o motivación.
Somos mucho más que eso. Al ser seres simbólicos, aquellos estimulos externos que respondan con nuestros referentes simbólicos (experiencias de vida, lenguaje científico o coloquial, esquemas cognoscentes) y por consiguiente nos signifiquen algo, permitirán reconfigurar la realidad interpsicológica y externa en cuanto a nuestra relación con el medio ambiente socio-natural. Aprender por tanto no es algo ni sencillo de descifrar ni sencillo de provocar.
Esto depende más del sedimento interior del aprendiz que de la motivación, materia o técnica de enseñanza del educador.
Aprehender es un proceso que se genera en libertad y autonomía y por lo tanto el aprendizaje informal es a veces más significativo que el aprendizaje rigorista y cuadrado.

La educación a las masas siempre tendrá un tinte político económico, en este sentido, busca delimitar los roles de los futuros ciudadanos. Provocar en el alumno el interés por desarrollar su muy particular potencial utilizando las diferentes herramientas que las materias le aportan podría coadyuvar a genera ciudadanos dedicados a una u otra cosa en un entendimiento de que el aprendizaje no está limitado a un espacio-tiempo particular y más bien representa un estilo de vida donde vemos todo bajo una perespectiva crítica, propositiva; una actitud de observador constante del exterior que nos urge actuar pensado y el interior que nos demanda el pensar antes de actuar.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Veo que muchos empezaron el camino de la docencia con otra dirección existencial pero ésta los llamó un día y claro que ésta es una profesión muy humana que te enamora porque pocas cosas son tan gratificantes como darte a los demás. Por mi parte puedo compartirles que soy licenciado en Docencia en Ciencias Sociales y Humanidades y tengo algunos estudios en Teología, Historia del Arte, Apreciación Estética y Música.

Aunque desde los 18 años ya daba clases a grupos numerosos en actividades de la iglesia fue hasta los 21 años cuando empecé a trabajar de manera formal en un colegio, dando clases de Inglés y Música en primaria y secundaria. Esta experiencia fue gratificante por el amor que dan a manos llenas los niños pero fue algo frustrante por no contar con las técnicas adecuadas para enseñar a un colectivo algo que sabía enseñar sólo de persona a persona, tal y como lo había aprendido yo mismo.

Poco después di clases en secundaria de Español y como me apasiona la literatura tuve resultados óptimos.
Actualmente doy clases en el Colegio de Bachilleres en un Módulo de Eduación Media Superior a Distancia en la bellísima Sierra de Huautla. Aquí imparto las materias que corresponden al área histórico social.

De ser profesor pienso que es una profesión que me ayuda a hacer lo que más amo, a saber, aprender y enseñar. También pienso que es una carrera más humanitaria que lucrativa lo cual me deja con cierto recelo en un México cada vez más vapuleado por crisis que urgen dos plazas, dos oficios, un negocio más rentable.

Lo que siento de ser profesor es: satisfacción por la bendición de llevar a cabo lo que me propuse al ingresar a la universidad: dar clases a jóvenes de nivel medio superior. Siento también, un constante desafío ante el hecho de que las generaciones han cambiado y exigen un tipo diferente de actitud por mi parte y una clase cada vez más dinámica. En adición a esto, hay un constante desasosiego en mi persona por ver que el Gobierno no ha creado las mejores vías para dar seguimiento a nuestros talentos juveniles, para dar una seguridad de empleo a aquellos alumnos que he visto luchan con tesón día a día. Para abrazar a su juventud orillándola a buscar trabajo en el extranjero o buscarse subempleos en menoscabo de su talento pujante.

Lo que ha significado para mi ser docente en educación media superior es una alegría constante y fresca por contagiarme de la vitalidad de mis muchachos y de sus ganas de salir adelante. Enterarme de historias de vida rodeadas de tragedia y dolor que jamás imaginé existieran. Confrontarme con mis problemas no resueltos vistos en el espejo de los jóvenes que son toda sinceridad. Encontrar amigos de vida y de profesión en retoños que han crecido hasta convertirse en árboles frondosos.
Para mí es una satisfacción que ellos tengan la confianza de acercarse a mi durante su estancia en la escuela y después para tratar de encontrar posibles soluciones a sus problemas familiares y personales.
Otra satisfacción es que se hagan del hábito de la lecto-escritura. Pero quizás la mayor satisfacción es que continúen sus estudios a nivel licenciatura o sigan preparandose en la búsqueda de convertir su potencial en resultados concretos y tangibles y que te hagan saber que tú influiste en gran manera en esa decisión.

Lo que a veces confieso me desmotiva, o deja insatisfecho es el hecho de que la educación cada vez se diluye más y más en las instituciones donde debería regir un espíritu de competitividad y exigencia en todos los sentidos. De repente se pone más énfasis en la forma que en el fondo y se generan alumnos conformistas y mediocres. Entiendo las políticas del Estado sobre ayudar a todos pero considero que hay alumnos que debería enviarse a usar sus manos ya que no están dispuestos a usar su cerebro.

Me consuela el pensar que siempre convivirá el trigo con la cizaña, pero al final el trigo será galardonado

Los saberes de nuestros estudiantes

Competencias docentes para la Educación Media Superior
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
1) Buscan información para sus tareas en buscadores como google o en wikipedia.
2) Buscar fotos o imágenes de sus estrellas favoritas.
3) Buscar sus programas de televisión favoritos.
4) Bajar música para después utilizarla en su reproductor.


Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional


1) Utilizan el Messenger para hablar con amigos de aquí y de allá.
2) Utilizan el Chat para conocer gente de otras latitudes.
3) Utilizan el metroflog como egomedio.
4) Buscan precios posibles de artículos diversos.



1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet;
Mis estudiantes son de una comunidad rural así que la mayoría se apuran por estar en el último grito de la moda de sus contemporáneos de otras latitudes. Lo que más saben hacer es subir y bajar fotos, música; utilizar el Messenger; buscar videos musicales así como información breve sobre sus temas escolares.
2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula? Quizás motivarlos a utilizar Internet para otra cosa que no sea únicamente entretenimiento. En cuanto a las investigaciones que hacen en el ciber espacio, de repente se les exhorta a hacer algo más que copiar y pegar. Deben hacer labor de síntesis, comparación, utilizar filtros sobre todo de lectura concisa y crítica antes de copiar todo a tontas y locas.
3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? Mis alumnos más versados en estos menesteres podrían servir claro, como monitores para realizar actividades donde sea indispensable utilizar la Internet. De un total de 90 alumnos sólo cuatro tienen computadora con internet. Los demás ni máquina de escribir tienen, a veces pienso que no es tanto aprender y enseñar lo más complejo sino lo básico.
¿dónde lo harán? En el centro de cómputo podríamos empezar dejando después pequeñas actividades para que las realicen en el ciber.